Главная Сочинения Рефераты Краткое содержание ЕГЭ Русский язык и культура речи Курсовые работы Контрольные работы Рецензии Дипломные работы Карта
загрузка...
Главная arrow ЕГЭ arrow Преподавание arrow Методическая разработка урока развития речи в 5 классе

Методическая разработка урока развития речи в 5 классе

ЕГЭ - Преподавание

Методическая разработка урока развития речи в 5 классе

Тема урока: «Сочинение-описание природы в жанре лирической миниатюры»

Образовательные цели:

Дать понятие о жанре лирической миниатюры.

Подвести к выводу о «секретах» написания лирической миниатюры.

Учить использовать выразительные средства языка в творческой работе.

Акцентировать внимание на работе над деталью.

Ход урока:

Речевая разминка.

1. Слово учителя:

К  данному уроку вы должны были понаблюдать за природой, записать всё необычное, удивившее вас. С этого и начинается искусство слова – с наблюдения. Но ещё хочу открыть вам одну «тайну»: в древности не было существующих отдельно друг от друга разных видов искусств: танца, живописи, словесного творчества. Всё было нераздельно. Мы часто интуитивно чувствуем их тесную связь. Поэтому кроме ваших записей на уроке нам помогут написать лирическую миниатюру и музыка, и живопись.

Послушайте лирическую пьесу Э.Грига «Птичка» (сочинение 43 №4),  записывая попутно «облака мыслей» (после прослушивания).

2. Вопросы после прослушивания:

- Что, может быть, вас удивило? (произведение очень маленькое)

- А какие «Облака мыслей» вы записали? (прослушать, сравнить, отметить неординарные).

         и другие.

Теоретическая часть. Введение понятий «миниатюра» и «лирическая».

1. Слово учителя:

            Посмотрите, как о многом может рассказать такое маленькое, миниатюрное музыкальное произведение. Понятие «миниатюра» наверняка встречалось вам и в других областях искусства, и просто в жизни.

2. Вопросы:

- Что ещё может быть миниатюрным?  (статуэтка, картина, туфелька и т.д.)

- На доске выписаны три значения слова 2миниатюра». Как вы думаете, какое из них на уроке мы используем?

Запись на доске:

Миниатюра –

небольшой рисунок в красках в старинной рукописи, книге;

небольшая картина тщательной и изящной отделки;

 произведение искусства малой формы (выбранное третье значение записывается в тетрадь).

- Жанр миниатюры существует и в словесном творчестве: это тоже очень маленькое, но законченное по мысли произведение. Предлагаю вчитаться внимательно в миниатюру М.М.Пришвина и вместе поразмышлять, почему её называют лирической?

3. Чтение произведения М.М.Пришвина «Под снегом».

4. Вопросы к тексту:

- Удалось услышать, как мышь под снегом грызла корешок?

- Расскажите, что вы представили?

- Можем ли мы догадаться о чувствах автора? Какие слова миниатюры помогли это сделать?

- Каким человеком представляется автор?

- Как это необычно, автор о себе не сообщил ни слова, а мы догадались. Вот поэтому миниатюру Пришвина можно назвать лирической, т.е. выражающей внутренние чувства.

5. Запись в тетрадь:

Лирический – выражающий внутренние чувства.

«Секреты» написания лирической миниатюры.

1. Беседа:

- Помните, как Левша сумел подковать крохотную блоху? Чем же было вызвано такое восхищение экспертов?

- Действительно, миниатюрное произведение создать гораздо труднее, чем обычных размеров. Левша должен был соразмерять каждое движение, иметь твёрдую руку и зоркий глаз, интуицию настоящего мастера, творца.

- А какие «секреты» должен знать создатель лирической миниатюры-сочинения? Вот ещё одна миниатюра М.М.Пришвина, которая поможет нам их открыть.

2. Чтение миниатюры «Запоздалый ручей».  Проверка восприятия.

3. Работа над осознанием правил написания миниатюры:

- В любом миниатюрном произведении, будь то картина или статуэтка, тщательно отделывается каждая деталь, каждый штрих. Какие из деталей вы бы отметили в тексте?

Из ответов учащихся выписываются на доске «секреты» написания лирической миниатюры:

а) в основе лежат свежие личные наблюдения (в ручей капает сок из поломанной ветки берёзы и т.д.)

б) они подчиняются одной мысли.

в) используются выразительные средства языка: сравнения (звёзды как вербочки), метафоры (звёзды распухают в облаках), контекстуальные синонимы (задумчивость-тишина), контекстуальные антонимы (в темноте белеют), восклицательные предложения  и т.д.

IV. Практическая часть урока.

Чтение домашних записей. Отмечаются самые удачные.

 Знакомство с репродукциями пейзажей художников и фотографиями с изображением природы.

Написание сочинения. Задача: подмечать то, что не заметят, может быть, другие и рассказать об этом таким языком, в котором бы проявился ваш внутренний мир, ваши чувства.

Во время работы звучат музыкальные произведения:

Э. Григ «Бабочка», соч. 43 №1

          «Ноктюрн», соч. 54 №4

          «Летний вечер», соч. 71 №2

Е. Дога (музыка к к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»)

           Вступление.

           Тема Оли.

           Вальс.

П.Чайковский («Времена года)

            Март. Песня жаворонка.

Апрель. Подснежник.

 
« Пред.   След. »
Понравилось? тогда жми кнопку!

Заказать работу

Заказать работу

Кто на сайте?

Сейчас на сайте находятся:
1 гость
загрузка...
Проверить тИЦ и PR